Mes premiers pas
avec l'IA en classe
Une formation courte et concrète pour comprendre l'IA générative, gagner du temps sur votre préparation, et poser un premier cadre avec vos apprenants.
📋 Sommaire de la formation
Comprendre l'IA générative sans jargon
45 minAvant d'utiliser un outil, comprenons ce qu'il fait réellement. Pas de technique compliquée ici : juste les bases qui vous permettront d'utiliser l'IA avec discernement plutôt qu'en aveugle.
Ce qu'une IA générative fait vraiment
Une IA générative comme celles que vous croisez aujourd'hui ne "sait" rien au sens où vous le savez. Elle a appris, à partir d'énormément de textes, à prédire quel mot a le plus de chances de suivre les précédents. Quand elle vous répond, elle génère une suite de mots plausible. Elle ne consulte pas une base de données en temps réel, sauf si on lui donne explicitement cette capacité.
L'hallucination : le piège à connaître absolument
Parce qu'elle génère du texte plausible, une IA peut produire une information fausse avec exactement le même ton d'assurance qu'une information vraie. On appelle ça une hallucination. Ce n'est pas un bug rare : c'est une caractéristique structurelle de ces outils, qui s'améliore avec le temps mais ne disparaît jamais complètement.
Testez votre compréhension avant de continuer.
Dialoguer efficacement : les bases du prompt
60 minUn "prompt", c'est simplement l'instruction que vous donnez à l'IA. La qualité de la réponse dépend presque entièrement de la qualité de cette instruction.
La formule à 4 éléments
- Contexte — qui vous êtes et dans quel cadre vous travaillez
- Tâche — ce que vous voulez précisément obtenir
- Format — la forme attendue (liste, tableau, longueur, ton)
- Contraintes — niveau des apprenants, exigences particulières
Choisissez les éléments ci-dessous pour voir un prompt se construire sous vos yeux.
Gagner du temps sur sa préparation de cours
60 minC'est ici que l'IA rend service le plus rapidement à un enseignant ou une enseignante : la préparation quotidienne.
Trois cas d'usage immédiats
- Fiches de cours — structure, exemples, premiers exercices à partir d'un objectif donné
- Reformulation par niveau — adapter un même texte en A1, B1, C1 pour différencier sans tout réécrire
- Idées d'activités — sortir d'une panne d'inspiration en quelques secondes
La méthode en 3 temps : demander → vérifier → adapter
Une réponse d'IA n'est jamais un produit fini. C'est un brouillon de très bonne qualité, qui doit toujours passer par votre regard d'expert avant d'arriver devant une classe. Ce qui ne se délègue jamais : la cohérence pédagogique d'ensemble — c'est vous qui savez où va votre séquence, pas l'IA.
Cochez chaque point avant d'utiliser un contenu généré par IA avec vos apprenants.
Corriger et évaluer : ce que l'IA peut faire (et pas)
45 minLa correction est un terrain sensible : c'est là que la tentation de "tout déléguer" est la plus forte, et c'est aussi là qu'il faut être le plus vigilant.
Usages raisonnables
- Repérer des erreurs récurrentes dans une copie pour gagner du temps de relecture
- Générer une grille de correction à partir de critères que vous avez définis
- Suggérer des reformulations à proposer à l'apprenant
Ce qui doit rester humain
La décision de notation finale relève de votre jugement professionnel, pas de celui d'un algorithme. Une IA peut aussi être influencée par la forme d'un texte (longueur, vocabulaire soutenu) plus que par la justesse du fond — un biais à connaître pour ne pas le reproduire sans le vouloir.
Mes élèves et l'IA : poser un cadre
45 minEn 2026, une majorité de vos apprenants utilisent déjà l'IA pour leurs devoirs, que vous l'ayez autorisé ou non. La question n'est plus "faut-il en parler", mais "comment poser un cadre clair".
Trois postures possibles
- Interdire — simple à énoncer, très difficile à faire respecter, et prive les apprenants d'un apprentissage à l'usage responsable
- Encadrer — autoriser certains usages, en interdire d'autres, avec des règles explicites
- Intégrer — faire de l'IA un objet d'apprentissage à part entière (esprit critique, vérification, complémentarité)
Cliquez sur la carte qui correspond le mieux à votre pratique actuelle.
Je préfère interdire pour l'instant
Je ne me sens pas encore prête à encadrer un usage que je maîtrise moi-même peu.
J'encadre avec quelques règles
J'autorise certains usages, j'en interdis d'autres, mais ce n'est pas encore formalisé.
Je commence à intégrer l'IA comme objet d'apprentissage
Mes élèves apprennent aussi à questionner et vérifier ce que l'IA produit.
Une charte minimale à poser dès demain
- L'IA peut aider à comprendre ou réviser, jamais à remplacer un travail demandé en autonomie
- Tout contenu généré doit être relu et compris par l'élève avant d'être rendu
- En cas de doute sur l'origine d'un travail, le dialogue précède toujours la sanction
Bilan et plan d'action personnel
30 minVous avez parcouru les bases. Voici un récapitulatif et une dernière activité pour ancrer ce que vous allez réellement essayer cette semaine.
| Module | L'essentiel à retenir |
|---|---|
| 1. Comprendre l'IA | Elle génère, elle ne sait pas. Toujours vérifier les faits. |
| 2. Le prompt | Contexte + tâche + format + contraintes = réponse exploitable. |
| 3. Préparation de cours | Demander → vérifier → adapter. Jamais publier sans relecture. |
| 4. Correction | L'IA indique, vous décidez. La notation reste humaine. |
| 5. Mes élèves | Interdire, encadrer ou intégrer : choisissez une posture claire. |
Notez 3 choses précises que vous allez essayer cette semaine. (Ces notes restent sur votre écran, pensez à les copier ailleurs si vous voulez les garder.)